幼儿园教学反思模板

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

幼儿园教学反思模板5篇

作为一位幼儿园的教师 ，我们需要很强的教学能力
，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你知道教学反思怎么写吗？下面是我给大家整理的幼儿园教学反思 ，希望大家喜欢！

幼儿园教学反思（篇1）

本月孩子们认识了长方形 、正方形
、三角形、梯形 、平行四边形
、圆形、椭圆形 、星形等图形
，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是长方形的 ，哪些物品是三角形的等等，巩固了所学内容
。并让家长帮忙给孩子用硬纸板做一些孩子们认识的图形。最后我组织了一次综合活动
，目的就是利用这些图形去拼搭一些复杂的图案 。让孩子们在动手
、动脑、合作与探究中发挥他们无穷的创造力，在展示与介绍中体验成功的喜悦
。

4岁的孩子以形象思维为主 ，爱说 、爱动、注意力难以长时间的集中是他们的特点。抽象的讲解各种图形对他们来讲是毫无意义的
，作为老师要调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式
、多层次的练习活动来吸引他们 ，让他们乐学、爱学 。比如
，我会问：你的桌上有几种不同的图形?每一种图形有几个?哪些图形是完全一样的?然后从简单到复杂，放手让幼儿尝试两块 、三块的拼塔 ，再是四块
、五块、六块的拼搭
。最后
，让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会 ，发展了他们的创造力。在教学过程中
，我注重幼儿创造性拼图 。并要求幼儿根据自己的喜爱，拼出图形 ，这一过程更多地发挥幼儿的创造能力。我让幼儿离开座位参观，给孩子们提供互相学习的机会
，再通过展示作品，让幼儿学会欣赏 ，提高了幼儿的审美能力
，在创作活动中许多孩子热情很高，孩子们还拼出了茶壶 、机器人
、房子、蜡烛 、汽车等等 ，充分发挥了自己的想象力和创造力
。

这次活动激发了幼儿动手拼图的兴趣和愿望
，拼图符合幼儿的思维特点，拼图活动能满足每个幼儿都想动手一试的需求 ，使幼儿真正成为学习的主体。

这次活动也有一些不足之处
，我应该先让幼儿说出学过的图形然后再动手去拼，这样幼儿在拼的过程中就不会出现无目的的拼图 。展示过程中应让幼儿到前面去展示 ，这样能使其他幼儿能看的更清楚
。这些我会在以后组织活动时多注意。

幼儿园教学反思（篇2）

《戏说脸谱》是音乐活动
，活动的目标是让幼儿熟悉学唱京剧歌曲，感受歌曲所表现的不同演唱方法 ，能唱出京剧歌曲的韵味 。教唱这首歌曲时打破了传统的教学方法
。先是让幼儿欣赏了一段京剧歌曲，简单的介绍了京剧是我国的“国粹
”唱京剧的人在脸上涂上各种颜色以象征这个人的性格和特质
，角色和命运是京剧一大特点。可以帮助幼儿理解剧情 。

京剧脸谱是从中国古老的戏剧脸谱基础上历经二百多年的演人完善而形成的一种独特的艺术形式，是我国艺术家在实践中创造的民族艺术魂宝 ，同京剧一道被誉为“国粹”京剧脸谱的种类繁多
，无人能说出中国京剧脸谱有多少种脸谱式样
。教师并没有因为这一点而采取枯燥的灌输知识的形式。而是把歌词连贯起来变成了一段小故事，小朋友们听了很认真 ，很快的就能理解歌词
，知道了红色在脸谱中象征忠义
、耿直、有血性；黑脸为中性既表现性格严肃 、不苟言笑
、又代表猛智；蓝和绿也为中性，代表草莽英雄；白色脸表现奸诈多疑；在孩子心中只有好与坏的区分 。

京剧脸谱是戏曲脸谱中用色最多的剧种 ，所谓脸谱色彩是指脸膛的主要色彩而言
，有红、紫 、黑、白
、蓝、绿 、黄
、粉红、褐 、金
、银等色，各具妙用 ，以丰富想象和夸张的手法
，突出剧目中复杂的人物形象，老师利用脸谱 ，幼儿非常感兴趣，并能很快说出蓝脸的窦尔敦、红脸的关公 、白脸的曹操
、花脸的孙猴、黑脸的张飞叫喳喳······因为有了脸谱的提示幼儿很快将歌词记住了
，接下来播放了歌曲让幼儿熟悉旋律，幼儿欣赏几遍后 ，已经能跟着旋律唱京剧了
，只是后面的“啊 ”掌握的不是很好，所以重点练习学唱“啊
”之前幼儿又欣赏了京剧表演 ，在唱京剧时还会不由自主的加上一点动作
。

活动结束后
，总能听到幼儿哼唱一两句京剧，所以下一个活动我便让幼儿为歌曲创编简单的动作再进行表演 ，幼儿的兴趣依然浓厚
，真有点像京剧表演中的小演员。区域活动时还开展了制作京剧脸谱的延伸活动 。通过几个活动的开展，不仅达到了预期的教育目标 ，还激发了幼儿对京剧艺术的喜爱和对京剧的初步了解
，我想教师要抓住幼儿的兴趣点，活动中围绕“京剧”为主题开展一系列的活动 ，这样幼儿才能更加系统和全面地了解我国的京剧艺术。

通过这次活动，也发现了我自身存在的许多不足之处
，如对音乐的理解把握，要更深入 ，课前进行仔细推敲
，教具的制作要精美 、直观，并且用得恰到好处 ，真正发挥它辅助教学的作用
。另外在问题的设计上要认真推敲
，有针对性，幼儿容易理解。设计活动时 ，要考虑幼儿的实际能力和年龄特点
，教学方法要更新颖，观念要开放 ，让幼儿在轻松自主的学习氛围中学会歌曲
，并进行表现 。活动中的语言要简练
、操作板书是要规范美观，注意面向全体幼儿
。

今后 ，将多听其他老师的课，学习他人之长
，使自己的教学基本功得到提高；多阅读专业书籍使自己的教学观念得到更新。

幼儿园教学反思（篇3）

不要低估孩子的数学活动 。孩子们正在练习采蘑菇
。要说“摘蘑菇 ”，实际上需要孩子们撕下书上的不干胶蘑菇 ，然后根据兔子篮子上的数字粘贴它们。当孩子们操作时
，他们需要把书翻到中间缝，撕下自粘蘑菇 ，然后把它翻到书的首页 。在操作过程中
，儿童需要来回转动书本，这不仅速度慢而且麻烦
。

教孩子们什么简单易行的方法？我正在考虑。突然 ，在我面前
，我看到施翰的孩子们把“蘑菇
”撕下来，全部贴在她的五个小指上 ，然后翻到书的首页
，一个接一个地贴上 。容易多了
。我向孩子们介绍了写诗的方法，并鼓励他们想出其他快速而好的方法。那很好 。孩子们想出了很多方法。他们可以更容易地练习 ，自然地加快速度
。

孩子们的行为让我想起不久前发生的一件事。班上增加了一种新的软塑料玩具 。这种玩具可以拼接许多玩具
。我不认为我会显示拼接演示图来查看有多少子节点可以拼接。说真的，当时我认为没有我的示范和指导
，孩子们将无法拼凑出任何东西 。因此，当我看到一件件独特的手袋、彩色项链 、头饰和其他作品摆在我面前时 ，我简直不敢相信自己的眼睛
。我很高兴能展示孩子们的作品
，鼓励他们思考更多更好的游戏方式。通过这种方式，孩子们更多地参与游戏 。由于孩子们的创造和想象力 ，普通的软塑料玩具变得特别生动有趣
。

事实上
，很多时候，我们经常处理孩子们独特的创造性想法 ，而这些想法往往被我们忽视。想想看
，他们大胆、幼稚
、幼稚的想法背后会有多少智慧的火花？作为教师，我们不能低估孩子 ，要善于在孩子的一举一动中发现他们的创意
，并给予及时有效的评价和支持 。此外，教师还应给幼儿积极探索的机会和条件 ，发挥同伴群体的相互模仿和激励作用，促进幼儿的共同发展
。

幼儿园教学反思（篇4）

今天我上的是小班语言活动《谁的脚印》
，这堂课主要是让幼儿感知各种脚印的差异，并用语言进行表达。这个故事能帮助幼儿了解脚印有各种形状 。有趣的脚印能够激发幼儿探究的渴望。在活动中 ，我鼓励幼儿仔细观察
，激发幼儿的想象力
。在幼儿观察脚印的差异这一环节，让幼儿看并猜是谁的脚印这一重点中 ，幼儿的想像力发挥的不够
，以后要多锻炼他们的想像能力，这是我们班大部分幼儿的一个缺点 ，在以后的工作中要加强练习这一方面。在这个活动中还存在着许多的不足之处
，比如：在描述动物脚印的特征时，大部分幼儿都没有自己的见解 ，往往是别人说什么我也说什么
，尽管我说了要发表不同的意见，可还是没有多大的效果 。对于小班幼儿来说 ，他们的想象力不够，所以在让幼儿观察动物的脚印长的像什么时
，他们回答的不是很好
。

我上的这节课程中，重难点没有把握好 ，上的太过表面
，没有深入，没有从幼儿想象力出发。没有让幼儿感知各种脚印的特点 ，积极运用语言进行表达 。还有语言不够简练
，以至于到后半节课程中，提得问题是重复又重复
。由于有点紧张 ，导致课上我的语言组织乱码了
，牛头不对马尾的。上课的语调没有高低起伏，感觉平平的 。我将吸取本次评课老师所给的意见 ，努力把我的不足之处改善
。

幼儿园教学反思（篇5）

新《纲要》中指出幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式
，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。

《装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰 。活动开始时我给幼儿展示了不同的范例 ，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍
。在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗？他们的回答自然是肯定的
，接下来要请你们自己做设计师，老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。我还要求幼儿 ，用不一样的线条图案进行装饰
，作品不和老师一样，只要漂亮就可以 。孩子们听了我的话都很有兴趣 ，在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间
，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。

通过这一活动 ，我发现创造性的绘画需要做到以下几点：

一 、兴趣是幼儿的学习动力
，是求知和成材的起点，一般来说 ，幼儿对画画都有兴趣
，但并不会持久，因此 ，在教学活动中要通过各种方式不断地激发
、培养和保持幼儿对绘画的兴趣
。在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。

二、培养幼儿的观察力 。在活动的开始欣赏范画环节，就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案
，为接下来的作画奠定了基础
。

三 、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心。恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情 ，使幼儿体验成功 。

幼儿园活动课程教学反思

身为一名幼儿教师
，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式 ，那么幼儿园安全教育教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的幼儿园安全教育教学反思
，希望大家喜欢！

幼儿园安全教育教学反思篇1

提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容
。实践证明，体验是学生发展能力
、形成技能的最好途径。学生安全教育 ，教师只是一味地反复叮嘱或是训斥
，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的 。笔者通过多年对学校安全教育管理的实践 、总结
、反思 ，认为学生自我保护能力的培养
，应从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程 ，从而形成技能
。

一、在小事中寻找教育机会去丰富学生的自我保护体验。

例如，现在有的小学生在削铅笔时不小心把手指割破
，捏着伤口，哭着 ，跑进老师办公室请求老师帮助；有学生上体育课
，不小心脚上擦破了皮，哭着……各种各样的大小问题都找老师或者找家长 ，学生没有自己处理的意识 。针对这一点
，我们的班级里是否可以开展一些活动，倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决 ，同时
，通过老师教，学生互帮互学练 ，让学生掌握一些简单包扎方法
。学校或班上可以准备一些伤口消毒的常用药水
，如医用酒精 、红汞
、双氧水等和一些包扎伤口用的物品，如创可帖、橡胶布 、棉纱等 ，用来平时让学生尝试包扎一些轻微的小伤口。学生在校园里发生的一些小意外，能自行简单处理
，并在处理时互相帮助、相互协作，共同体验自救
、互救的过程 ，感受自救、互救中的情感体验
，既增强了自我保护意识，又提高了自我保护能力 。

二 、在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力

教会学生自我保护的方法 ，培养学生自我保护的能力
，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的 ，也可说是现代素质教育的一项重要内容。在创设的情境中
，通过体验让学生学习自我保护的方法，是一种捷径 ，能取到事半功倍之效
。例如
，发现学生带了打火机到学校里玩，教师可利用这一次机会创设教室里着火的情境（烧旧报纸 ，制造浓烟），让全体学生参加火灾逃生演习。演习后要认真进行总结
，肯定利用逃生知识逃生的学生，指出演习中存在的问题及其引发的后果 。在这样的情景下 ，学生既能体验火场的紧张场面
，又学到了火场逃生方法，同时教育了违反纪律的学生 ，增强了大家防火意识
，可谓一举多得
。

三
、养成学生良好的行为习惯远离安全事故

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所 ，学习是集体性生活
，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患难以避免 。我们要做好的就是防患于未然
。防患于未然 ，重中之重是扎扎实实抓好养成教育
，规范学生的行为习惯，引导学生以文明的行为在安全的环境中学习 、生活
、成长。学校和教师特别是班主任 ，应认真组织和引导学生积极开展丰富多彩的有益身心的课外活动 。以此去占领学生课余时间和空间，使之远离安全事故
。

学校安全无小事。学校领导和教师要做有心人
，安全教育从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田 ，让它发芽开花、长成参天大树 。那时我们必将收获更多的祥和 、幸福和安宁
，我们的学校我们的社会更加和谐美好
。

幼儿园安全教育教学反思篇2

幼儿的生命安全关系到千家万户的幸福。通过远程培训，听了专家的讲座 ，我深感幼儿园工作的细微性
、重要性 。“千般照顾
，不如自护”。家长和幼儿园教师，不仅有保护幼儿生命安全的责任 ，同时要及时检查幼儿园的设备、设施
，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导 、教育，提高幼儿保护自己的能力 ，帮助幼儿树立一定的'安全意识
。

一
、让幼儿了解一些生活常识
，学习和巩固一些自我保护的方法和技能

其实我们孩子生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的 ，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防
，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水 、药品是幼儿日常经常接触的物品 。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里
。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识 。我们通过谈话，组织幼儿专门的讨论 ，倒一杯热水、拿来一些药品
，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能
。

二
、创造良好的环境 ，使幼儿形成自我的意识

幼儿园的环境也是关注幼儿的健康和安全的。我们应与幼儿共同创设相应的物质环境
，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育 。幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情 ，在室内布置一些安全标记
，提醒幼儿注意
。但幼儿不了解安全标记，从认识安全标记入手。在认识的基础上 ，窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记
，时刻提醒幼儿注意安全 。

三 、通过直觉体验培养幼儿自我保护的能力

幼儿园里各种器械
、各种玩具都有，孩子们可以自由地奔跑 ，进行游戏，可以说是快乐天堂
。但有时玩起来就什么都忘了
，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时 ，就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上
，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义 。以后在活动时，幼儿就自然引起了注意 ，减少对自己身体的伤害。

四、通过生活中遇到的事情
，让幼儿学习和巩固自我保护的技能

中班幼儿好奇心增强，好动 ，随心所欲的特点
，而且不知深浅，不明是非 ，常常趁老师不注意玩一些危险物品
，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩
。但我们不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄再幼儿园里不算太小，但他们与需要不断的获取经验 ，在生活中去不断的探索和反思 。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息 、感受
。我们要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动
，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。

经过一段时间的安全教育 ，我们发现在活动中大人的提醒在逐渐减少
，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御 。同时 ，我们也感到
，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒 ，真正使幼儿形成自律
，从而获得身心的和谐发展
。

幼儿园安全教育教学反思篇3

你永远不知道，明天和意外哪个先来！很多时候 ，有些意外完全是可以避免的
，只要我们多用心，从小事关注 ，做到不疏漏，那意外事故
，就能够大大减少，让孩子更加安全！在工作生涯8年的时间里 ，我回头想想自己也许有过这样那样的不足
，但是，我对孩子的安全问题却一直很关注。因为我认为家长把孩子交给我 ，就是信任我能和家人一样带好孩子
，而没有一个家长愿意自己的孩子受到伤害的，所以我也不愿意让自己班级的孩子受到一点伤害 。但是安全的隐患不是说“不愿意 ”就能消除的 ，在第一线工作的8年中
，我所带的半日活动中孩子们基本没有发生过意外，回想自己的点滴 ，思考总结些许经验
，为自己
、为年轻老师提供借鉴：

首先，在思想上绝对重视 ，尤其对于孩子的“小报告”要引起重视
。一个班级30多个孩子，光靠老师的一双眼睛是忙不过来的
，但是老师不是只有一双眼睛，你还有孩子这么多双眼睛在帮你盯着 ，所以当孩子向你报告时
，千万别因为小事而忽略他们的话，也许他们会带给你很重要的信息。曾有一个案例：有小朋友向他们的老师说——雷雷打了思思一拳 ，他们的老师应了一声“哦
，知道了
”，没有加以理会 ，结果在回家后
，家长发现思思的背上有一片淤青，便打电话责问老师 ，老师却对此不是很清楚
，家长就将老师告到园长那里，整个事件中 ，教师和幼儿园都处在很被动的位置 。我们回头试想一下，如果那个老师重视了孩子的小报告
，马上给予处理了，也向家长报备了 ，家长对此也能释怀一点
，体谅这个意外不是老师愿意发生的
。

其次，在行为上绝对重视 ，做到身到、眼到 、心到。我认为作为幼儿园老师在带班的半日活动中
，不能离开幼儿半步，有些老师看着孩子们在专心画画 ，就比较放心地钻进办公室做自己的事情去了
，其实往往你认为最安全的时候恰恰是最不安全的时候 。曾发生在我身边的一个案例：那是在整个幼儿园一天中最安静的时候——孩子们午睡了，在二楼带午睡的我突然听到有人在大喊“救命” ，我仔细听那声音好像是我们幼儿园沃老师的
，赶紧跑到四楼沃老师的班级，才知道有孩子“羊癫疯 ”突然发作 ，口吐白沫，沃老师整个人吓得目瞪口呆了
，和我一样闻声赶去的老师一边打电话给孩子家长，一边将孩子送到医院进行抢救。后来 ，孩子救活了
，沃老师一直感叹那天幸亏自己没有睡觉在巡视孩子，如果发现晚了 ，就完了
。这个事例给我们带来了许多的启发
，不能忽视一日活动中的任何一个环节。

最后，在教育上绝对重视 ，让孩子学会自我保护 。还记得汶川大地震中许多孩子死在废墟里的场景吗？那是多么惨不忍睹
。但是有一所学校却没有一个孩子和老师被淹没在废墟中的
，那位校长在看到自己的老师和学生毫发无损时，他感触到平时的安全演习并不是空设的。是的 ，只要能保护生命
，即使练习很多次，只用到一次那也值得 ，当然，我们更希望一次也不要用到 。因此
，我认为平时让孩子掌握一些简单的自我保护方法和逃生方法也是很重要的，例如 ，利用晨间谈话几分钟时间
，围绕一个安全小知识，向幼儿介绍一下
。在孩子做不安全行为时 ，教师应及时给予教育
，纠正错误行为，不要因为没有发生危险而忽略 ，等到发生时已经来不及了。

我们老师应该从小事关注起
，让安全警钟长鸣！

幼儿园安全教育教学反思篇4

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所 ，无论教师怎样注意
，也难以完全避免安全事故的发生 。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面 ，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样
”
，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出
。我们都知道，孩子年龄小 ，自控能力差
，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作为老师的我们 ，应该像孙悟空的火眼金睛那样
，眼观六路，耳闻八方 。时刻不忘对孩子提出要求 ，孩子的一切行为都不能离开老师的视线
。

在班级里教学常规中
，每次要组织活动了，不到十分钟的时间班级调皮的幼儿表现的坐不住 ，开始吵闹起来
，有时别人在注意听而不理他们时，他们就表现的有些伤害性的行为。所以我们先在教学时的常规抓起 ，每次活动把教学时要注意的要求反复的进行强调，并采取讲评的方式对幼儿在本次活动中的遵守要求进行小结
，让幼儿知道什么是错，什么是对 ，在鼓励中积极进去 。幼儿得到了荣誉
，有了信心，他们在活动中更会来倾听要求 ，在教学中渗透的安全教育达到的效果会更明显。

教师作为教育活动的主导者
，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用，今天当我们的教育倡导着教育活动生活化
、情景化时 ，我们力求把孩子带到真实的世界中
，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护 ，让他们自由的去探索这个未知的世界
。那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使孩子自主地成长
，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢?

例如游戏，它是幼儿最喜欢的活动 ，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智
，易受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的中 ，则可能造成意外的事故 。所以
，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的
。

如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度 ，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有一定的冒险性
，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力 。

幼儿园安全教育教学反思篇5

让幼儿拥有一个安全 、健康
、幸福、快乐的成长环境是所有家长和幼教工作者的希望
。

幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位 ” ，也就是说：幼儿的安全是一切发展的保障
，只有在幼儿生命安全的基础上才能保障其身心健康发展，真正认识到安全的重要性是要在平时的教育教学中开展丰富多彩适合本班的安全随机教育活动。但幼儿的安全教育十分广泛 ，涉及到幼儿一日生活常规中的各个方面
，例如：饮食安全，玩具安全 ，游戏安全，服药安全
，午睡安全，着装安全等等 ，如何把这些简单的安全防护意识教给幼儿
，让幼儿有自我防护意识和自我保护意识的技能呢，在班级生活中我会采取一些安全教育课和生活体验方法让孩子们明白 。

日常渗透式：通过一日生活常规将安全教育贯穿其中各个环接
。

幼儿一日生活的各个环接是安全教育的一个好时机例如；晨检 、午检、散步
、盥洗、户外游戏 ，自由活动等
，班级有教师 、保育员都是教育者我们应时时抓住时机对幼儿进行安全教育。如晨检时保育员应仔细检查孩子的口袋和书包找找是否有比较尖锐的物品入园，以防孩子在午睡和户外活动是塞进口
、耳、鼻等器官 ，再如进餐时保育员应提醒或帮助孩子们饭前要洗手
，以防病从口入，保证吃饭时不说话以防咽着等 ，在户外活动时教师要带领孩子整理衣服是否整洁
，在活动时应控制场面不要乱跑，不因活动量失控而碰伤 、摔伤 ，告诉幼儿在大型玩具时不要拥挤，不要推
，要守规则知道慢慢等待排队，有秩序 。在自由活动时教师应将孩子们控制在自己的视线范围之内 ，保证孩子的安全
。

环境教育法：幼儿园是个很美很温馨的地方
，我们应通过各种与标志让幼儿有一定的安全认识。

环境时最直观的教育，可以利用一些简单的图文标志让幼儿在环境潜移默化种熏陶 ，感受安全教育 。如；“过马路时需要走斑马线
，知道红绿灯和简单交通标志
”，“不玩火 ，不摸电
，不在楼梯上往下跳，不爬窗户”
、“不跟陌生人走 ，陌生人敲门我不开 ”知道火警
，生病和遇到坏人时打119、120110等教师还可以通过一些游戏角色让幼儿扮演尝试明白一些交通规则，火灾或生急病的抢救方法。

趣味游戏式：通过生动有趣的游戏活动向幼儿训练安全自救的技巧
。

游戏是幼儿在感兴趣 ，也是最有效的方式，我们充分的利用游戏让孩子们在轻松 、愉快的氛围中让幼儿学习自救技巧
，例如；就孩子们最崇拜的“警察叔叔
”开展角色游戏《交通警察》让幼儿扮演他们最崇拜的“警察叔叔”让幼儿懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔帮忙。学会较熟练的说出家人的姓名 ，地址以及家人电话
，或用电话求救 。如；社会课堂《陌生人敲门怎么办？》中创设一段情景让幼儿表演，
、夏天很热你知道怎么办吗？、家里厨房有煤气味怎么办？ 、手不小心划破皮出血怎么办？
、等等一系列的情景表演引导幼儿自己创设想象自救方法 ，提高幼儿的自救意识和自我保护能力
。

家园互动式：班级任何活动都需与家长密切互动与配合
，安全教育更是重要。

对孩子们的安全单靠幼儿园一方面是远远不够的，需要家园配合才会更好 ，家长应密切配合老师做好孩子的安全教育
，强化幼儿的安全防护意识，培养良好的生活习惯 ，让幼儿在家做些力所能及的事
，培养幼儿的自理能力，让幼儿学会照顾自己的基本生活 ，如会穿鞋子，扣扣子
，知道天气冷热告诉大人增减衣服，会自己吃饭 ，家长应加强孩子的自理生活能力培养
，让孩子不怕困难，遇到困难会自己坚强的去解决 ，能够独立的完成一些事情 。

幼儿园的安全教育是头等大事
，安全是工作底线
。幼儿的安全事关千家万户的切身利益，不仅牵涉到教学的稳定 ，还关系到社会的稳定
，受到社会的广泛关注。幼儿园视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入孩子真实的学习生活中 ，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分
，让家长满意，让孩子得益 ，让社会放心 。

幼儿园教学活动的反思

幼儿园活动课程教学反思（通用15篇）

　作为一名人民教师，教学是我们的任务之一
，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的幼儿园活动课程教学反思 ，欢迎阅读
，希望大家能够喜欢
。

幼儿园活动课程教学反思 篇1

　此次活动，我采用了直观教学法、提问谈话法 、讨论法 ，并用肢体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞
、蜻蜓飞
，使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。通过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的掌握诗歌的内容；通过谈话法帮助幼儿理解诗歌中的优美语句 ，发展幼儿的口语表达能力；通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力
，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫 。根据循序渐进 ，层层深入的教学原则
，通过小鸟的家、蜜蜂的家 、鱼儿的家
、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做 ，引导幼儿仿编诗歌，达到了教学目的
。

　不足之处：

　1.帮助幼儿理解诗歌内容时
，应多多让幼儿去感受去体会，教师应多引导、多提示 、多模仿 ，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。

　2.在仿编诗歌时
，大多数幼儿都能理解，但作为教师应兼顾到个体差异 ，多关心
、多帮助、多锻炼那些口语表达能力差的幼儿 。

幼儿园活动课程教学反思 篇2

　“一二三四五六七
，我的朋友在哪里，在这里 ，在这里
，我的朋友在这里 ”。短短的的五句歌词，简单明了 ，却蕴含了数数
，找朋友游戏 、一问一答等多种教育内容
。

　活动开始，以孤单的小熊要找朋友来激发幼儿的同情心 ，孩子们主动积极地参与到了活动中，“我在这里
，我在这里
”那种迫切想与小熊交朋友的心情充满了感动，可当我说小熊可能听不明白 ，我们再加一些动作时
，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，整个课堂气氛十分活跃。

　在学唱歌曲阶段 ，我发现幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严重
，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习 ，效果甚好 。经过教学
，孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼的动作按节奏跟朋友们一起跳舞 ，特别是最后一句歌词
，我让孩子们互相拥抱，表示友好 ，孩子们更是体验到了同伴给予的热情和同伴一起学习的快乐
。但上课时，我有一点疏忽
，就是在进行最后一次邀请游戏时，有三个小朋友没请完 ，我就草草收场了
，还说，没请到的小朋友我们下次再玩。可课后 ，赵汝怡小朋友哭得很伤心
，说：“老师，小朋友为什么不请我呀 ，呜呜……”

　我已关注到孩子还没全部参与完游戏
，为什么要草草结束这堂课呢？我连忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈 ，虽然可汝怡笑了
，可我反思，关注每一个幼儿 ，用心呵护每一个孩子，是作为教师的我应该做到的

幼儿园活动课程教学反思 篇3

　运用仿生物声形动作创设情境
，让幼儿模仿象行
、马奔、兔跳 、鸟飞等工作，能达到入景动情
、寓教于乐的目的 。比如 ，在进行大班跳跃教学时
，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作
。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作 ，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子
，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来 。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维 ，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作
。

　当然
，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：

　1.开始阶段创设情境 。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣
。比如 ，主动提出开一个小动物运动会
，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。

　2.基本阶段创设情境 。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃 ”的教学内容就是跳过障碍物
。为此 ，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。

　3.结束阶段创设情境 。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境
。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分
，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境 ，从而达到放松身体 、消除疲劳的目的
，让幼儿获得快乐的情感体验。

幼儿园活动课程教学反思 篇4

　班上很多可爱的女孩子回到家总喜欢嚷着爸爸妈妈要穿漂亮的衣服，“这件衣服不好看
”、“我不喜欢穿”
、“我要自己选衣服 ”…… ，要是不满意
，就会哇哇大哭 。班上很多家长都跟我讲述着现在的孩子难带，3岁的孩子就知道如何审美了
。其实不然 ，每个孩子都有他自己的主见
，她的审美观，不能以年龄小来评价孩子 ，从而要一味地去服从家长。为了解除这样的疑惑
，我也曾做过家长工作 。

　前两天刚好阅读了分享阅读读本《今天穿什么》，我灵机一动 ，这不正是一个良好的教育契机，也许能在孩子的身上改变家长的看法
。这个读本孩子们很喜欢。从大书的阅读到幼儿的讨论等
，孩子们了解了什么时候应该穿什么样的衣服，并且能够选择适合自己的衣物 。

　通过师生共同分析阅读大书、小书指读以及一系列的游戏 、表演
、制作等活动 ，不仅锻炼了幼儿的观察、分析 、语言表达能力以及动手能力等
，而且孩子们对人们的衣着产生了浓厚了兴趣，丰富了相关知识
。

　近段时间家长们反映：孩子学会自己穿衣服了 ，知道根据天气的变化自己选择合适的衣服了
，而且走在大街上特别喜欢观察不同的人物穿不同的衣服。《今天穿什么》是分享阅读教材中一个很优秀的读本 。

幼儿园活动课程教学反思 篇5

　《瓶子和盖子》是一节科学活动，来源于教材里面 ，但同时也来源于生活。我们小医院自从投放了各种药瓶后
，小朋友兴趣浓厚，经常会转开盖子给娃娃胃药 ，但是有的小朋友玩过这些物品后不整理物品就走了
，瓶子和盖子都分了家
。所以我借主题活动之际进行这节科学活动，让幼儿尝试用按
、旋转等方法打开和盖住瓶子 ，养成它们收拾物品的好习惯。同时这样能发展他们的小肌肉动作，能够感知瓶口大小和盖子大小的关系 。

　活动一开始
，我把我们的小医院里乱七八糟的瓶子盖子放了出来
。我告诉他们：“老师想在这些空瓶子里装上东西，可是我一不小心把瓶盖子全弄乱了 ，这可怎么办呢？没有了瓶盖子
，瓶子还能用吗？
”用这个来让小朋友知道瓶盖子的重要性，“没有了瓶盖子 ，里面的东西就会变脏了
，里面的东西会流出来变坏！”

　第二个环节，把班上人数分六组 ，每组给小朋友足够的瓶子和分开的盖子
，让他们自己拿着瓶子去探索相应的盖子。小朋友操作完后，让小朋友讲他是怎么找到合适的盖子的 。最后总结出有的孩子根据瓶口大小找到盖子的；有的孩子是根据瓶子和盖子的颜色找到盖子的；有的根据拧、按的不同方式找到盖子的
。我重点讲了通过拧的方式找到盖子的那个瓶口上和盖子上都有螺纹。如果盖子大小一样 ，瓶口和瓶盖上都有螺纹
，那它们就是一对好朋友 。最后我延伸到这些空瓶子都可以收集下来做废物利用，可以种小盆栽等等
。鼓励小朋友在家里吃过食品的空盒子 、瓶子都可以带到幼儿园来。

　本节活动中 ，我预设的目标小朋友都完成了，知道为瓶子找到合适的盖子
，并能用按
、旋转的方法打开和盖住盖子 。在幼儿操作的过程中也做到了人手一份，让每位幼儿都能操作起来
。但是也有不足的地方：我应该在提供给幼儿瓶子和盖子的时候 ，应该加大难度
，投放更多的盖子，让幼儿从很多盖子中去探索寻找。

幼儿园活动课程教学反思 篇6

　在《长大了》活动中 ，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较棘手的问题
，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说 ，思维受到了限制
，而联想不到自己的东西也会变长变短 。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下 ，似乎有点高估了幼儿的抽象思维能力
，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

　从这里可以很清楚地知道:启发孩子的思维必须借助具体事物来进行 ，采用直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象
。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿通过视觉触觉等来认识事物
，描述事物 。

幼儿园活动课程教学反思 篇7

　本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要
。在活动过程中 ，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友--阿贵
，他为什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣 ，跟老师一起听听这个故事
，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。

　听完故事后 ，引导小朋友说出
，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事 。能够大胆来表述故事，进行自由的交流 ，锻炼了小朋友的理解能力、表达能力 、交流能力
。在练习巩固的环节
，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事 ，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。

　在授课过程中
，没能更好地
、全面地使训练幼儿的表达能力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大 ，幼儿的能力将得到更好的培养 。

幼儿园活动课程教学反思 篇8

　在《歌声与微笑》活动中
，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑 ，大部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑
。有小朋友说:“我把微笑送给你让你快乐! ”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师
，微笑着说:“老师我喜欢你，祝你快乐!
”一个小女孩走到一位老师的身边 ，微笑着说:“老师
，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”

　从此次活动中可以发现:情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验 ，音乐又能给人快乐和一种美的享受 。让孩子们在优美 、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑
，体现了“情感与音乐 ”的交融，使活动在轻松、愉快
、温馨、和谐的氛围中进行 ，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴涵的力量
。

幼儿园活动课程教学反思 篇9

　语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报
，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节 ，色彩明快
，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官 。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣 ，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活
，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪 ，他们在故事中会找到相同的感受
，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力
。

　有了适宜的材料以后 ，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力
，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问 ，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子
，有胖的 、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?
”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上 ，发现小兔的耳朵不一样 。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察
、思考、再表达
，所以每一幅我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节 ，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的? ”“小兔子心情是什么样的
，你是怎么看出来的?
”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想
。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答 ，达到分享的目的
，我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中 。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来 ，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长
，使注意力差的孩子精神涣散，因此我用简单的图谱来表示 ，孩子们一看就知道是什么，如:用绳子帮忙
，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子 ，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴
。对孩子来说我想这是一个肯定
，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平 ，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。

　在创编结尾小兔看病的过程中
，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病 ，世界上没有相同的两只耳朵 。 ”
，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易接受 ，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受
，“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题 ，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题
。

幼儿园活动课程教学反思 篇10

　活动的目的是让幼儿初步认识日历
，在操作中了解一年有12个月，不一样月份有不一样的天数。对日历感兴趣 ，初步感知时间概念
，懂得珍惜时间 。发展推理本事
。

　这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，为了能让幼儿的还子们学的开心趣味于是我以今日是什么年的问题引出主题。果然还子们的进取性一下了高起来了 。之后我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮忙解决。你带的日历是那一年的?2010年 、2009年
、2011年、虎年 、兔年的孩子们争先恐后回答着
。你是怎样明白的?孩子的小眼睛可亮了：我的日历最上头有数字2010的就是2010年。我的`日历上有好多小兔子的我就明白是兔子年 。一年有12个月这一点大多数小朋友明白 ，可是对于每个月有不一样的天数
、认识几月几日他们还从来没有学习过
。

　于是我在黑板上挂了一个大年历
，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外 ，他们问：教师
，为什么有的30天，有的31天 ，还有这个2月怎样是29天(28天) 。在他们发现这个问题后
，我用“拳头
”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的进取性 ，孩子们在学中乐，玩中学
，真正做到了“寓教于乐”
。在寻找日历秘密的过程中，孩子们的发现远远超过了我的预期。有的孩子说：“教师 ，我发现了日历上的数字颜色 。 ”“为什么不一样呢?
”
，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天 ，我们能够不上课
。”有的孩子说：“不对
，有的红色不是休息天，是节日 ，你看! ”还用自我发现的事实给你证明

　在接下来的“找节日
”环节中
，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日 ，之后在年历中找出来。在找的过程中
，孩子们找得都对的，并且迅速还很快!可是我发现这样本事弱的小朋友得不到锻炼了 ，于是我说：请几个孩子到教师的日历上来找 。这下，孩子们更进取了
。

　整个活动下来
，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心 ，首先教师必须带动学习气氛
，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，仅有大家都参与了 ，教师教得开心
，小朋友学得也开心。

幼儿园活动课程教学反思 篇11

　学习《小乌龟开的店》目的是让幼儿明白动物们都是要根据自我的本领来找适合自我的工作，在这个环节上我先给幼儿思考了一个问题“此刻有几个小动物来找小乌龟兄妹俩帮忙找工作了 ，你觉得他们适合什么工作呢?”幼儿们没有思考多久就举起手来要回答问题了
，有幼儿说让长颈鹿卖苹果，可是我想了一下 ，还有没有更好的工作吗是不是让长颈鹿摘苹果更好一些呢孩子们也同意我的看法
，因为充分研究到了长颈鹿高的长处 。

　经过本次教学活动，我发现教师的教育机智十分重要 ，我们应当给幼儿更多的思考空间，引导也要适当
，并不是要一味的把教师自我的想法强加给幼儿，其实他们的知识在我们的不知不觉中已经很丰富了。因为今日班里的电脑坏了 ，所以此刻才来发上
，孩子们的想法很多也十分好，出乎我的意料之外 ，因为记的东西都在班里就不一一列举了
，我们的孩子个个都很聪明
。

幼儿园活动课程教学反思 篇12

　故事是幼儿接触最多而又十分喜爱的一种文学形式，爱听故事是是幼儿的天性 ，在枯燥无味的看讲中渗入故事情节
，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。本活动就是以“小蝌蚪找妈妈 ”的故事贯穿其中 ，小蝌蚪的形象导入
，调动幼儿的学习欲望和学习进取性，为学习供给一个良好的开端;活动中以“小蝌蚪找妈妈的过程中几次把别人认错成妈妈
”故事展开 ，活动中我利用课件、生动形象的小动物，促使幼儿认真听讲
，，勇于表达;明白小蝌蚪的生长过程 ，活动最终以“幼儿头戴动物头饰表演故事结束
，使幼儿在欢乐的气氛中结束 。

　为幼儿供给一个丰富多彩的空间，让孩子在简便的氛围中了解小蝌蚪找妈妈的欢乐历程
。第二次讲述时鼓励幼儿大胆表达自我的意见 ，提问问题从简单到复杂
，从而体现了一个循序渐进 、层层深入的过程，让幼儿在故事中了解小蝌蚪的生长过程。

　总之从活动效果看 ，本次活动幼儿注意力集中
，语言讲述较流畅，层次分明而又衔接自然 ，孩子们在兴奋期待中开始
，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束 ，圆满完成教学任务，可是由于一个课时的时间毕竟短暂
，个别幼儿单独讲述的机会不算多，这就需要课后加以延伸 ，更多的孩子能够单独讲述
，还可研究创新式拓展 。最终我的活动小结，让幼儿明白青蛙是益虫 ，我们应当去保护它们
，我只是告诉幼儿它们是益虫，去保护它们 ，我应当搜集一些资料
，让幼儿能更形象明白，青蛙是益虫 ，我们要去保护它们
，这样的教学效果会更好
。这就是我对自我本学期上的教研课的一些不成熟的教学反思，在以后的教学中我会更加严格要求自我 ，取得更大的提高。

幼儿园活动课程教学反思 篇13

　在这节活动中，我充分利用了多媒体
，并结合动作，突破了学习诗歌的静态教学 ，充分体现了游戏教学的特性 。

　首先
，在音乐声中进入活动室
。我利用了<世上只有妈妈好>这首歌曲，然后让幼儿感受到妈妈对我们的爱是无处不在的。（在这一环节中 ，我个人认为
，虽介入了现实教育，但时间并不充许 ，虽然时间有点长
，但只是一点而过）从观看<小猫>的视频中，幼儿能感受到动物妈妈也是爱自己宝宝的 ，只不过爱的方式和我们人类不同而已 。（从这段录像中
，孩子们学到了很多，不仅仅是猫妈妈爱猫宝宝 ，还有用嘴巴叨也是他们第一次见到）

　第二坏节：观看（动物妈妈爱宝宝的）
。因在活动前几天，已给孩子们丰富了动物妈妈是怎么爱宝宝的内容
，而且家长也参与进来。因此，在这一环节中 ，我只起到总结性的作用
，让孩子们从感观上更加深入了解与学习 。（这一过程中，我准备的感觉稍稍多了一点点 ，在活动进行中利用的时间多了些）

　第三环节：总结
，感受诗歌内容。这三幅在上一环节中已经出现过，而且我在讲解时有意识的讲的详细了一些 ，所以在三幅图出现后
，我把诗歌原句说出来，孩子们很容易就接受了
。（这一过程进行的很顺利 ，第一遍在讲解
，当第二遍时，孩子基本已全能说下来。为了活动的趣味性和动静交替的活动原则 ，在每段之间，我加了一小段音乐
，顿时让孩子们的兴趣提高了许多 。）

　最后一环节，巩固儿歌和游戏相结合
。我们到草原
、丛林和水里去参观去。以此形式 ，结合音乐
，巩固诗歌，并配合头饰 ，增加幼儿的趣味学习 。这一活动中
，幼儿活动兴趣高，能大胆地背诵诗歌 ，而且也能以动物表现动物特征
，活动气氛较好
。（因时间关系，感觉稍仓促了一些）

　在活动结束时 ，我结合《动物世界》的音乐
，请幼儿据自己头饰表演相应的动物离开。（幼儿的兴趣很高，不少幼儿发出“太好玩了”的声音 ，感觉这节活动真的是游戏教学）

　总之，公开课的进行
，不仅提高了教师的组织与教学能力，更重要的是我们做了充分的准备 ，孩子更加开心的学习了知识 。

幼儿园活动课程教学反思 篇14

　在《猴子》的活动中
，我没有收集到相关的资料，也没有配套的挂图 ，而且我们的孩子玩橡皮泥已经比较长时间了
，对于条状泥和块状泥的组合已经掌握得比较好了，所以我将原来的活动目标――“学习用泥工作出猴子的造型 ，掌握条状泥和块状泥的组合结构 ”进行了调整
。

　在这个主题开展的这个星期中
，我发现孩子对孙悟空这个形象比较感兴趣，言谈闲聊之间 ，总会扯到“孙悟空
”：孙悟空是谁？孙悟空是怎么来的？为什么小猴子、老猴子都要听孙悟空……其实“孙悟空”的形象虽然是撰写出来的
，但还是有他的现实基础：猴子是一种群居动物，猴群中的猴子经过比拼产生一个猴王 ，这个猴王领导着这个群体，抵御外来的侵害
，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。

　怎样让孩子的这些问题得以解决 ，并学会一些技能？我尝试将孩子关于猴子的问题罗列好
，让小朋友自己去找资料，在找资料的过程中 ，也许我们的孩子会遇到一些困难
，但是在困难中才能前进 。在活动中，我和孩子一起讨论了关于猴子的一些知识 ，然后在交流过程中又出现了一些问题
，我们将继续寻找答案
。

　其实，有时候变一下目标 ，孩子所能学到的知识也是差不多的
，甚至更胜一筹。开展教学活动还是应该从孩子出发，无论是兴趣特点 ，还是已有能力，孩子是课堂的主人
，应该充分发挥孩子的主体性，这也是《纲要》所提倡的：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者 、合作者、引导者 。 ”

幼儿园活动课程教学反思 篇15

　美工活动是孩子们喜欢的 ，每次他们都是兴高采烈的做着各自喜欢的事情
，总是不亦乐乎。他们最自己的作品都是情有独钟，认为绝对是独一无二的 ，充分的体现了自己的思想
，因此当评价的时候，大家都盼望着赞美 ，听到不足时心里会感觉十分的失落
。于是每次的作品评价我都是力争让大家看到的是正面的作品
，让他们找到下次自己努力的方向，让孩子们更喜欢绘画的活动 ，提高对艺术活动的兴趣。而在帮孩子张贴作品的过程时
，每个孩子都会来到我的面前，这时我会轻声的根据每个人作品给出不同的建议 ，如：“你把颜色再丰富一些，会显得画面更丰富
，你说呢?”“把天空再添画上写你喜欢的东西，那样画面更美丽 。
”“你还想在添画些景色吗？”…… ，在教师逐个评价下
，孩子们认识到了自己绘画作品的不足，有的直接回去修改了 ，有的在老师的提议下不断的提高绘画的兴趣
，取得了较好的效果
。

　通过这一小小的改动使我反思到：孩子都有各自的不足之处，需要教师指导他们 ，但是要注意方式方法
，让他们能够感受到体贴，感觉到教师细心的呵护。关注每个孩子是我们任何时候都要做到的 ，满足他们的每一个需求
，让他们都能够有不同层次的发展作为我们的办园理念，我们要更深刻的理解 ，并且真正的落实到我们工作的实处，让每个孩子都能够快乐的学习
，不断的进步 。

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幼儿园老师教学反思

幼儿教师要有主动 反思 意识,对教学设计
、教学过程、教学评价 、教学效率等展开多元反思
。下面是我精心为大家准备的幼儿园教学活动的反思，希望大家喜欢。

幼儿园教学活动的反思篇1

目标：发现物体的对称性 ，根据提供的已有图形
，画出与物体相对称的另一半 。

准备：具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料第二册第19页《有趣的对称图案》
、水彩笔
。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀 、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套 ，玩具
、插粒若干 。

过程：一、后面躲着谁(教师先出示已折成一半的图形或实物
，让幼儿猜猜后面会是什么
。再是让幼儿折对称图形)

二 、找朋友(展示图形片，请幼儿在提供的图形中找找每个图形的朋友 ， 说说 它们为什么是朋友
，再集体观察两个图形的异同：形状
、颜色、图案相同，左右位置相反 ，感知理解对称的意义)。

三 、找一半(让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上有没有对称的地方
，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观察已经拼好一半的图案 ，用相同的玩具材料拼出相对称的另一半) 。

修改后活动方案：目标与上面同。

准备：三张对称：三角形，花朵
，小鸟
。

对称及不对称若干。

操作纸每人一张：有找对称涂色的，有画对称图形的 。

过程：一
、猜一猜(分别出示三张对称的一半 ，让幼儿猜出后面是什么
。三张全出示后引导幼儿观察左右两过的异同：形状、颜色 、图案相同
，左右位置相反，感知理解对称的意义)。

二、找一找(先出示若干半张 ，让其寻找对称的另一半 。再在自己身上寻找对称的部位)
。

三
、做一做(用自己的身体做对称的动作)。

四、画一画(在操作纸上先找对称图案
，再涂色对称图案，最后画对称图案的另一半) 。

活动设计的反思：

这是一个对“对称 ”含义理解的活动 ，而“对称
”的物体 、图案在生活中随处可见
，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到 ，但是这种 方法 回到了原来的“灌输
、传授 ”式,

幼儿在活动中永远是处于被动者
。所以如何让幼儿主动学
，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人 ，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏
，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程 ，把握每个活动中每个环节
，活动后进行反思 。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施 ，因此对活动进行了修改调整
，让幼儿在“猜一猜、找一找 、做一做
、画一画
”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件 ，每个环节清晰、明了
，重点突出
。

活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难 ，并已在过程中很好的体现
，特别是“发现物体的对称性 ”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映 。

活动过程的反思：

“猜一猜
”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的 ，主要的是去“找 ”
。我要让幼儿在快乐的“猜一猜
”后，自己去寻找左右两边的异同点
，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定 ，所以他们就特好奇
，给下面的“寻找”增加了更大的兴趣 。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张两边的相同点与不同 ，最终自然的发现了“对称 ”的条件：形状 、颜色
、大小、图案相同
，方向相反
。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样” ，因此幼儿就从细微之处找不同
，还真的找到了线条不直 、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察 ，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边
”
，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的 。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的面对幼儿的“猜测 ”
。让我遗憾的就是：问题设计不妥 ，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

“找一找
”是对“对称”含义的理解后的初次应用 。我就请班上学习
、接受能力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称 ”已理解
，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误 ，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题
，使幼儿更加理解了对称的意思
。

“做一做
”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主 ，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解
，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼配合非常默契 。

“画一画 ”的操作活动有看、想 、找、涂色
、画的过程 ，是前面学习的综合反映
。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件
，也没有示范，因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上 ，他们只是涂色而已
，如果能提一提，也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

这就是我对“有趣图案
”整个活动的全面反思 ，只有在仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途径 。

幼儿园教学活动的反思篇2

通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情
，小朋友们可以更好的自己去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌 ，这样的儿歌可以琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果
。每天在不同的时候
，利用充分的时间，为小朋友们播放儿歌 ，而在每次听的时候
，其实他们都是在记忆和复习的过程，我建议老师们应该抓住这样的契机 ，更好的让孩子去接受知识
，而不是让他们死记硬背。

对于亿童英语来说，幼儿们通过vcd的观看 ，丰富的
，琅琅上口的音乐，标准的发音 ，更吸引了孩子的注意力 。同样，利用充分的时间去播放vcd
，让孩子在观看中加深印象，从“冒话”似地复读 ，到认识独立说出单词
，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的 ，只有老师的不停坚持
，才会在阶段时间内收到效果
。而在整个教学环节中，每天的教学环节中 ，都是在不停地坚持做着为了同一个目标的事情
，我相信一定会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是孩子从认知到理解的过程的结果 。

每一个孩子的未来都是需要家长和老师的塑造来成就的 ，而每一次上课
，每一次的朗读，每一次的复习 ，都成为了孩子成长的阶梯
。可爱的孩子们，老师相信你们可以通过努力
，达到同一个效果，那就是为了美好的明天 ，努力创造
，为了自己的未来，打下最辉煌的基础。老师相信你们 ，加油 。

幼儿园教学活动的反思篇3

反思一：幼儿园大班语言教学反思：《小马过河》

1.营造童话意境激发学习欲望

本节课
，我以童话“小马过河 ”为背景，组织教学
。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房 ，途中遇河
，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的 故事 。在随后的教学中 ，紧紧围绕“小马过河
”这个故事展开教学
，从小马练本领、小马接受任务遇到大河 、小马想方法过河
、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程 ，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生 、教学内容融为一个整体 。

2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童 的灵性也就是学生的天性
，儿童的世界是一个充满灵性的世界
。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间 ，是我设计本节课的一个重要砝码 。在教学过程中
，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材 ，以留给学生更多的创造空间。我想
，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢 ，因为这是他们的自己的方法
，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶
。

3.巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松 ，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点
，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突 ，从而更好地学习 。因此，在课一开始
，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣 ，启迪他们的思维
，他们会利用以有的生活 经验 去思考，去实践 ，甚至会将问题放到现实生活中去解决
。这样将课堂与生活有机的结合起来
，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。

幼儿园教师是幼儿学习和成长的重要他人,教师的教学知识直接影响着幼儿学习的成效 。下面是我精心为大家准备的幼儿园老师教学 反思  ，希望大家喜欢
。

　幼儿园老师教学反思篇1

区角活动时
，两个幼儿为了一个玩具争了起来，由于活动时间临近结束 ，我没有出面干涉。在讲评时
，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极 ，都举起小手 。然而，他们的回答大同小异：我谦让
，让别人先玩
。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗?要知道 ，他们还只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时
，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从 。无可否认，谦让是一种美德 ，但它绝不是解决问题的唯一途径
。假如我们的 教育 只能使孩子违心的谦让
，那它不是教育的失败吗?

我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法 ，既能满足自己的需要
，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出 ，可两个人一起玩
、轮流玩
，也可用交换、竞赛等 方法 确定玩者 。我鼓励幼儿大胆地把这些 经验 运用于实践。

一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔 ，就拿了自己的书去跟他交换
。赵-岩当时正画得起劲，没有答应。张钊不死心
，耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思 。终于 ，赵-岩被吸引住了
，同意了交换
。

看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得 ，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时
，他们肯定会更快乐 、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答 。

区域活动时 ，小朋友们边建构边交流
，心情非常愉快
。王志伟小朋友突然抬起头，好奇地问：“老师 ，‘节约’是什么?是不是男人和女人约会? ”接近学期尾声
，我也发现小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别特别敏感 ，常常发现或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸
，特别是王志伟小朋友，也许是家长不太管的原故 ，也许是言情电视看得太多的原故吧
，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节约”当成是男人和女人约会 ，

教学反思

这是一个很好的随即教育机会
，活动结束后，我就让孩子们一起讨论这个问题。

首先 ，我在黑板上大大地写了两个字“节约
”
，我问：“小朋友，你们认识这两个字宝宝吗?”大家齐声说：“知道 ，是节约 。 ”我又问：“节约是什么意思呢?
”这下象打开了话匣子
，有的说：“节约用水，就是用水省一些
。”有的说:“节约用电 ，就是要随手关灯
、关电器。 ”又有的说:“节约用纸，就是不要浪费白白的纸
，也就保护大树了，因为纸是用大树做的 。
”我又问：“那又为什么要节约用水、用电 、用纸呢?”这时马昕宇脸上非常严肃地说：“昨天 ，我在电视里看见
，有一个地方没有草地
、大树，不下雨 ，好久没有水了
，大家快要干死了，他们就派了五个人去寻找水 ，结果四个人干死饿死了四个人
，回来了一个人，而且也没有找到水 ，幸亏科学家来到那里考察后
，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水 ，后来他们每天用水非常节约，一个小孩不小心打翻了半碗水
，大家都狠狠地批评了他一顿
。 ”这个 故事 一讲马上引起了大家的共鸣。周棱说：“刚才，沈一成就用手指摁住水龙头 ，浪费了很多水 。
”周之惠说：“赵玲今天画画用了六张纸
，每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的，小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举 ，说着说着
，小朋友们还意识到时间也应该节约，节约(珍惜)时间会学到更多本领
。

可是当孩子们分散活动时 ，王志伟又轻轻地跟我说：“老师
，妈妈就是跟爸爸说---你再这样下去，你就去‘节约’吧。 ”我听了马上意识到刚才理解错了 ，王志伟妈妈指的是“节育
”而不是“节约”(可能他妈妈普通话不太准) 。这该怎样给孩子解释呢?我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书
，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀? ”“一只
。”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了 ，你妈妈生了哥哥和你，要好好照顾你们
，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节约 ，不能再生了
，你懂了吗?
”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“老师 ，我懂了。”虽然看上去
，有些似懂非懂，但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移 ，孩子慢慢会清楚的 。

评析与反思：

1、创设环境
，激发思维
。幼儿思维的活跃程度有赖于所处的环境状态，孩子在轻松状态下思维的空间会很大 ，向老师提出各种问题也显得很自然。以上案例就说明了这一点
，王志伟小朋友平时比较内向，而他提出的问题也许困扰了他一段时间 ，当教师在与幼儿一起愉快建构时，他的心理处于放松状态
，所以提出问题显得很自然，而幼儿在讨论问题时思维是非常活跃的 ，他们会联想到平时所获得的信息 、观察到的情景和所看到的电视新闻 。因此教师要注意创设宽松、自然的活动环境
，同时也要敏锐地观察孩子的注意点和感兴趣的话题
。

　幼儿园老师教学反思篇2

第6周，我在小(2)班开展了社会活动《花宝宝笑了》。此活动的目标有三点：1.知道花草树木是我们的朋友 ，要爱护它们 。2.了解一些日常照顾花草的简单方法
。3.初步建立爱护花草的观念。其中目标2
、3是本活动的重难点 。活动以“一盆被折断的花 ”引出活动
，从而引发幼儿的讨论，知道破坏花草树木是一种不好的行为 ，初步建立要爱护花草的观念。接着借助班级自然角
，引导幼儿了解一些简单的照料花草的方法
。最后以“鼓励幼儿争当爱护花草的好孩子
”结束活动，进一步提升幼儿爱护花草的观念。

整个活动环节清晰 ，重难点处理合理有针对性 。但是
，现在的家长对孩子的 家庭教育 是比较重视的，可以说每个孩子都早有爱护花草的意识 ，所以在此次活动中，孩子们发言比较积极
，课堂气氛是很好的
。但同时，我也感到 ，在活动设计上对孩子是没有挑战性的
，活动目标其实孩子也早已经达到了。所以我在想这节活动可以渗透科学、语言领域，春天是百花盛开的季节 ，可以先让幼儿认识几种常见的花
，如迎春花 、桃花
、玉兰花等，然后再过渡到爱护花草 ，再丰富一些词汇如“美丽”、“爱护 ” 、“花卉
”等
，这样就比较符合现在孩子学习的程度 。

由此我也感触到，一节活动的挑战性对孩子学习的重要 ，只有有了挑战
，孩子才会有所得
。以后，在上课前 ，一定要多思考，除了考虑过程的设计
，更要从幼儿的角度考虑，是否适合孩子
、是否对孩子有帮助和提高。

　幼儿园老师教学反思篇3

幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调 ，容易使幼儿失去学习的兴趣 。因为这个时期的幼儿年龄小
， 逻辑思维 尚在发展
。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。

小班的数学在认识图形方面主要学习和巩固认识圆形 、三角形
、正方形和长方形 。为了更好地吸引幼儿的注意力，提高孩子对活动的兴趣
。我根据小班幼儿的年龄学习特点 ，游戏化的情境更能激发他们的兴趣和注意力。针对小班幼儿的年龄特点
，我设计了这节认识图形的活动 。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的游戏化 ，通过采用拟人化的手法
，以图形娃娃的可爱形象与小朋友玩游戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入 ，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习
，激发幼儿探索的欲望。

在数学活动的组织中，我除了注意活动的游戏化 ，还积极为幼儿创造动手探索尝试的学习机会，提供适合幼儿操作学习的材料
，引导幼儿探索学习，让幼儿在边操作、边观察 、边发现的过程中自主地领悟知识
。在“修路”这一环节中 ，我给幼儿充分的实践与尝试机会。首先
，活动一开始通过观察以及个别回答
、集体回答的形式，为幼儿提供表达的机会 ，提高幼儿口语表达能力 。例如:“你拿的是什么形状的石头? ”幼儿逐一 说说 自己的石头形状圆形、三角形和正方形
，巩固幼儿对圆形 、三角形、正方形
、长方形的认识，激发幼儿学习的兴趣
。其次 ，通过操作寻找圆形、三角形 、正方形
、长方形的石头帮助小兔填坑修路
，进一步巩固图形的认识。最后，老师给幼儿每人一份操作材料:圆形、三角形 、长方形
、正方形(将个别圆形、正方形 、长方形进行两等分)的几何图形鼓励幼儿尝试拼合图形 ，感知图形之间的转换关系 。如三角形说:“小朋友
，看一看，两个三角形变变变 ，合在一起可以变成另外一个图形?
”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形
，有的孩子拼出了一个长方形
。整个活动教师通过指令，启发孩子们寻找
、辨别图形并进行操作 ，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进行尝试
，合理安排活动时间，注重重点 ，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最后
，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲 ，幼儿的情绪很活跃
，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展;更能激发了幼儿拼图形的兴趣 。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥 ，孩子的创造性
，动手操作能力也得到了锻炼
。虽然，对小班的幼儿来说是有一定的难度 ，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特别是要培养幼儿注意倾听的习惯
，才能使活动顺利进行。

此外，在“找生活中的图形 ”的环节中 ，充分调动幼儿感官
，训练幼儿的观察力 、思维能力，进一步巩固幼儿对几何图形的认识 。幼儿对各种图形非常感兴趣 ，每天吃早点时
，都有小朋友问我:“老师，我们吃的包子是不是圆的?
”“今天我们吃的馒头是方的吗?......”我发现班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力 ，有渴望了解图形宝宝的欲望
。我们还可以在区域活动中提供一些操作的材料,这样,既可以方便老师的个别指导,也可以让一些能力水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与认识。

在本次活动中还存在一些不足
，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作交流的机会 ，语言还要精炼等
，日常活动中有意规范教师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感 ，培养幼儿善于表达的能力 。

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